为深化语文课堂教学改革，精准落实新课标教学要求，切实提升语文教师课堂教学与教研水平，11月4日下午，昆一中语文教研组开展了“走进高一课堂”专题教研活动。

本次活动以三节研究课为载体，集课堂展示、说课反思、精准评课、总结部署于一体，由教研组长田茂香老师主持开展，高一年级余俊鹏、杨雯凤、张力凡三位老师分别执教《读书：目的和前提》、《乡土中国》和《虞美人》，高一年级备课组长罗怡老师及正高级教师、云南省特级教师杨仕云老师分别评课，语文组同仁参与听课研讨。

一、课堂展示：三课纷呈探教法，各展所长显匠心

余俊鹏老师：以读促写破难点，范式引领筑根基——《读书：目的和前提》

第一节课由余俊鹏老师执教《读书：目的和前提》第二课时。余老师立足单元教学目标与学生阶段考实际学情，构建了一堂务实且高效的读写结合课。

课堂由两个任务贯穿。第一个任务聚焦文本细读：学生默读勾画第一自然段，用四种符号划分段落论述层次，逐句辨析段落各部分的论述功能与写作技法，在圈点批注中看清一个规范议论段的内在脉络，引导学生提炼出“破—立—界—结”这一“黑塞式议论段四层范式”。余老师通过具体的文段，将抽象的议论文写法变成了学生在写作中可操作、可迁移的具体的逻辑结构。第二个任务指向学以致用：余老师为同学们展示了几个典型的议论文文段，引导学生思考并尝试补写出文段中缺少的“破”与“界”的语句，在分享交流、互相评价中校准表达、加深理解。在此基础上，老师又给出三个紧扣时代的话题，学生分组研讨，尝试运用课程提炼出的四层结构合作撰写议论段，学以致用，把刚学到的方法真正落到笔下。

整堂课读与写彼此支撑，方法指导明确，学生讨论积极，教学环节顺畅，实现了从“读懂文章”到“会用文章”的有效跃迁。

杨雯凤老师：读懂乡土中国，理解当代社会——《乡土中国》导读

第二节课由杨雯凤老师执教《乡土中国》。杨老师立足新课标“整本书阅读”的教学要求与学生真实的阅读困境，构建了一堂路径清晰、层层递进的阅读方法指导课。

杨老师以“中国人为什么喜欢种菜？”“孙悟空为什么总是找土地公公？”两个贴近学生生活的问题导入，让抽象的“乡土”落到学生熟悉的经验里，激发学生的学习兴趣。随后，杨老师以三个核心问题“《乡土中国》是一部怎样的书？”“高中生怎样阅读《乡土中国》？”“我们为什么要读《乡土中国》？”为课堂定向，带领学生阅读分析温儒敏《〈乡土中国〉导读》、费孝通《重刊序言》的内容，并结合“乡土本色”一章的阅读，分析拓展视频，在关键处给出学习支架和引导问题，帮助学生梳理出五个阅读要领：“类型”决定“读法”、先“粗”后“细”、抓概念、厘清论证思路、联系生活拓展延伸。此后，杨老师引导学生回溯课前的问题，将课堂从“读法”拉回《乡土中国》文本本身，引导学生在分析“我们为什么要读《乡土中国》？”这一核心问题中加深对其学术价值、文化内涵与现实意义的理解。课堂最后，杨老师还为学生提供了社会学读物与影视作品的拓展书目，把导读进一步延伸到课本之外。

整堂课问题导向鲜明，路径指引扎实，为学生真正走进《乡土中国》铺就了台阶，实现了从“读不下去”到“知道怎么读”的顺利进阶。

张力凡老师：“反常合道”品词心，诵读涵泳入愁境——《虞美人》

第三节课由张力凡老师执教《虞美人》。张老师立足新教材中课外古诗词诵读的教学要求与学习提示，结合学生的鉴赏实际，构建了一堂有学理支撑、有审美温度的诗词鉴赏课。

课堂以“绝笔诗”这一话题导入，引出李煜的生命绝唱《虞美人》。随后，张老师为学生梳理李煜的人生脉络，知人论世，帮助学生明确了词作创作的时代背景与词人境况，为后文的深读做好铺垫。品读环节，张老师以“诗以奇趣为宗，反常合道为趣”的诗学理论切入，引导学生从“反常合道”的角度品读词中的意象与用词用字，辨析其内涵与精妙；之后，通过景物的永恒与命运的无常彼此对照，使得学生进一步感受到词作“愁”的多重内涵。在此基础上，张老师结合拓展资料，帮助学生进一步理解词人寄托其中的情感，并引导学生尝试将理解融入朗读，让声音成为情感的出口。此外，张老师还调动AI辅助教学，展示AI仿作与李煜原作，请学生辨析真伪，再次体认词人情感与创作特色，加深理解和感悟。课堂最后，张老师以沈谦的文学评论入手，布置文学短评写作任务，把课堂所读所感引向笔端。

整堂课节奏流畅，学理与诗意相融，学生积极参与思考交流，实现了从“读懂一首词”到“读出一颗心”的层层深入。

二、说课评课：聚焦课堂明得失，同研共进促提升

高一年级备课组长罗怡老师与杨仕云老师先后对三节课进行点评。两位老师高度肯定三位教师扎实的学科功底与勇于挑战难篇目的教研勇气，并结合新课标要求，逐节给出了专业、精准的点评与优化建议。

罗怡老师从备课组整体规划与教学实施的有效性切入。针对余俊鹏老师的课堂，罗老师肯定“读写结合”这一教学方法的可操作性与可迁移性，认可其课堂应变能力与对学生发言的及时总结；并就这一节课延伸开去，指出高质量作文教学面临的现实问题，强调思维训练的重要性。针对杨雯凤老师的课堂，罗老师肯定其教学环节的流畅、逻辑的清晰，认为从读法到作品价值的教学思路颇具创新性，同时提出改进建议。针对张力凡老师的课堂，罗老师肯定其教学内容的充实及善于调动多种教学资源，高度认可其“反常合道”教学设计的新颖，同时也直言一些细节问题。

杨仕云老师则从学科专业视角逐节点评。他首先肯定三位老师的教学能力与从容教态。针对余俊鹏老师的课堂，杨老师认可其“以读带写”教学思路的价值以及从教材中发掘教学资源的眼光；同时提出两点思考。针对杨雯凤老师的课堂，杨老师肯定教学环节的连贯、教学内容的丰富，同时指出，来源于文本阅读的学习成就感，能带来更具持久性的阅读兴趣。针对张力凡老师的课堂，杨老师肯定教学内容组织的严谨，认可“反常合道”的文学启发性，同时建议就这一切口进一步展开诗歌美学教学，并强调教学中关注学生主体性、师生互动的重要性。

两场评课，肯定不虚美，建议不空泛，一重整体规划与课堂实效，一重学理开掘与改进路径，互为补益。

活动最后，教研组长田茂香老师作总结讲话。田老师肯定了本次教研活动的成效，同时对组内新教师提出殷切期望与具体部署：一是深耕论文写作，将日常教学经验沉淀为教研成果；二是提前打磨课例、积极备赛，在更高平台上锤炼教学本领。

“道虽迩，不行不至。”语文组教师在交流中汲取教学智慧，在研讨中明晰方向，未来将继续深耕课堂、对标新课标，不断提升教学水平，助力学生语文核心素养全面发展。

文字：李俨（实习老师）

图片：李阳

编辑：王倡剑

审核：田茂香

二审：杨蓉

终审：李蓉